Metamorfosis de una mirada... Choque de culturas

Hola,

Hoy he rescatado un artículo que la profesora de Diversidad y Educación nos facilitó para hacer un debate:

Us adjunto un article que es va publicar a la Vanguardia el 21/02/2010 de Francesc Torralba, Director de la cátedra Ethos de la Universitat Ramon Llull.

http://www.lavanguardia.es/participacion/noticias/20100221/53894300960/metamorfosis-de-la-mirada.html

El artículo trata sobre la historia de las personas discapacitadas como hemos cambiado a la hora de tratarlas, de una manera como si fueran "cosas inservibles para la sociedad" a formar parte de la sociedad, dicho de una manera muy resumida. 

Ésto quiero ligarlo con una película que vi hace tiempo, que quería comentarla aquí hace también un tiempo pero que hasta hoy que estoy ya fuera de evaluación me siento libre para expresarme, no porque no éste relacionado con el tema que se trata en el blog sino porque en mi propia contradicción me negaba ha hacerlo, no encontraba el momento ni tampoco la inspiración... 

La película se llama The BackWoods  (Bosque de Sombras, en castellano)

Dirección: Koldo Serra.

Países: España, Francia y Reino Unido.

Aquí os dejo el linck para que podáis ver el trailer de la película: http://youtu.be/yPNDJIDU-kI

Como he comentado anteriormente el artículo trata sobre como se ha tratado a las personas que físicamente y psiquicamente eran diferentes, fuera de lo que se conoce como estándar o normal. En la película se refleja como dos culturas diferentes pueden tratar de modo diferente a las personas... Como aquellas que, en éste caso, tienen mal formación, son escondidas de los ojos de los demás y son tratadas como un animal, pero que a pesar de lo que unos vemos maltrato para la persona que solo ha conocido el querer aun que sea a través del encierro es un tipo de cuidado... 

El progreso, el cambio viene dado poco  a poco son las mismas personas las que se tienen que dar cuenta los cambios, de que no importa que es lo que pueda decir la sociedad si para nosotros es una persona y a ella nos liga un sentimiento un lazo de amor y deboción por ellos y luchar por su accesibilidad a la sociedad, su autonomía, pero todo esto antes debe pasar por la aceptación de estas personas, como debemos aprender a aceptarnos a nosotros mismos por como somos... Solo así aprenderemos y sabremos aceptar a los demás sin necesidad de cambiarles la vida de una manera estética para que se asemejen a los demás...

El otro día en clase de profesionalización que hablábamos sobre las discapacidades comentó que hay padres que operan a sus hijos, puso el ejemplo de los síndrome de down, para que parezcan más "normales" eso me hizo pensar de que en verdad esos padres no aceptan a sus hijos como son y que viven en un sitio donde va con la venda en los ojos de que el físico es lo importante... ¿Que importa la apariencia de tu hijo, que quieres ocultar a los demás si cuando esa persona que vive en una máscara construida por los de su alrededor a la hora de hablar vas a notar que hay algo de diferente en él? 

Hay muchos tipos de monstruos y no son aquellos que tienen una deformidad, o padecen una enfermedad mental que los convierte en monstruos para la sociedad, sino el no aceptar como somos, que somos. 

Nuestra vida no es perfecta y nada lo es, porque se compone de orden y caos y sin ellas no existiría el mundo, es un equilibrio, es una constante lucha entre bien y mal, pero en este caso como debemos tratar a los que consideramos diferentes con sus limitaciones y sus debilidades si todos las tenemos... Unos nos damos cuenta y otros no, solo necesitamos a alguien que nos guie, que nos ayude a encontrarnos y no importa que seas porque todos desde que nacemos necesitamos ayuda de los demás empezando por nuestros padres y familiares acabando por nuestra red social...

¿Realmente somos tan diferentes los unos de los otros? Creo que en llevar una vida normal o lo que consideramos normal pero si indagamos en nosotros podemos ver que no hay tanta diferencia... Miremos nuestro alrededor...

Salud y Felicidad.

Declaración de Salamanca 1994

Declaración de Salamanca (1994), se presenta con la defensa de los Derechos Humanos Universales de 1948 sobre educación y lo que dice la UNESCO sobre ésta.

Se centra en las Necesidades Educativas Especiales donde tiene que tener la implicación de los gobiernos y de las comunidades internacionales.

Tendría que haber una mayor implicación política y disponer de más presupuesto para llevar a cabo éste tipo de educación con la cooperación de la técnica y el intercambio, de manera que fortalezca la red de organismos oficiales,nacionales e intensificar la planificación, la aplicación y la evaluación de los proyectos puestos en acción. Hay que tener presente en las reuniones a las personas con NEE, ya que son ellas las que mejor conocen el campo y donde es necesario mejorar para su mejor adaptabilidad.

Es esencial la preparación del docente para atender a la diversidad con NEE puesto que para que estén en una escuela inclusiva tendrían que convivir todos en una misma aula sin separarlos por aptitudes, habilidades o capacidades, así como por las dificultades que tengan. Pienso que si trabajan en grupos heterogéneos a nivel de hacer trabajos unos pueden aprender mucho de los otros, trabajar de una manera cooperativa.

Para terminar es imprescindible que la comunidad académica fortalezca los siguientes puntos: 

• Investigación
• Redes de intercambio
• creación de centros regionales de información y documentación
• Difundir actividades de resultado y avances concretos conseguido 

Dicho esto decir que se necesita una implicación de la política del estado y el ciudadano que actualmente es bastante nula y más ahora con los recortes...

Salud y Felicidad!

Atención a la Diversidad ¿utopía?

Atención a la Diversidad del Gobierno de Cantabria nos habla sobre como tratar la diversidad en las aulas, que agentes tienes que estar implicados, como hacer que el aprendizaje de todos los alumnos sea el más cercano y comprensible a ellos según sus capacidades i habilidades de manera que estas puedan desarrollarse en todo su potencial.

Alude a que hay que tener en cuenta el tipo de evaluación que hay que hacer a los muchachos y muchachas que estan sometidos a la presión de una nota, como también los profesores, que debe ser una aprendizaje y una valoración sobre su procedimiento y su mejora <<mira como empezó y mira todo lo que ha mejorado>>

A todo esto es muy importante tener en cuenta las características de los educandos para adaptar-nos de la mejora manera a su manera de aprender y externalizar todo su potencial, hacerle ver de todas sus capacidades y desarrollar así las habilidades, para conseguir esto es importante un equipo educativo en el colegio que colabore entre ellos apoyados por un equipo pedagògico especializado en las NEE y los transtornos de aprendizaje que se puedan encontrar en la escuela, además de atender a la diversidad cultural del centro.

Una colaboración directa con las familias y otros agentes de la comunidad o localidad donde se encuntra el centro de manera que puedan facilitar recursos tanto a nivel de experiencias como a nivel de material, abrir-se al exteriror que la DIVERSIDAD no sea solo en la escuela sino también en el lugar sociocultural donde los infantes i adolescentes también se desarrollan, en la calle.

La verdad que éste texto concretamente me gusta porque es conciso y claro en su exposición a como tratar la diversidad en la escuela y porque deja claro que la educación no solo pertenece a la ESCUELA sino que EDUCAR, EDUCAMOS TODOS Y TODAS, siempre somos un ejemplo para los menores.

“Si queremos que nos escuchen y hagan las cosas primero tenemos que

escucharlos a ellos i ellas y hacer las cosas nosotras i nosotros antes”

Quisiera creer que no es una utopía lo que se dice, pero si miro la realidad es tan complicado llegar hacer una escuela inclusiva, una escuela para tod@s en la que acojas a todos los alumnos por igual sin marcar diferencias... Que ellos puedan aprender y desarrollarse conjuntamente con sus compañeros... Seguiremos soñando y trabajando por esta utopía que nos guía a un mundo más equitativo. 

A pesar de que los tiempos que corran sean duros, ahora y más que nunca nos debemos sentir unidos y trabajar para cambiar la política de estado que nos sume a un control constante y con nuestros futuros alumnos hace lo mismo con un currículum tan cerrado, quisiera ver mentes pensantes, creativas, autónomas que tengan las herramientas para cambiar aquello que no les guste de su alrededor mediante la palabra y mediante la acción.

La diversidad nos hace únicos y por ello bellos...

En serio tenemos que disponer unas leyes donde acoja la manera de trabajar la diversidad? Me parece algo fuera de lugar cuando hablamos de una escuela inclusiva, cuando en verdad queremos hablar de diversidad en el aula. Donde cada personita tiene su peculiar manera de hacer y de comprender y que como maestros, pedagogos/as y otras personas implicadas en el mundo de la educación somos guías, o así nos deberíamos de ver:

Formar con las herramientas necesarias para cuando puedan salir al mundo sean capaces de desenvolverse en un mundo de caos, lleno de dificultades para todos, aun que para unos más que para otros, pero ésto según se mire. Creo que todo aprendiz de la escuela se encuentra dificultades, no solo en los conceptos que debe aprender, que son impuestos por una serie de personas que creen que es lo que debemos aprender...

A unos no les cuesta aprenderse la lección de memoria, pero quizá le cueste relacionarse con sus compañeros a otro que le pase al revés. Uno tendrá dificultades de movilidad pero es capaz de entender, como la persona que no oye o el que no ve, puede comprender las cosas solo que de un modo diferente. ¿Pero quien no ve las cosas de manera distinta? ¿Quien no ve la vida de color de rosa o bien de color negro según el día que vivió? ¿Que no es bello viajar y conocer nuevos idiomas, culturas, etc? ¿Es que no es bello tenerlo en el lugar donde vives y poder aprender de ellos?

Si fuésemos capaces de dejar nuestras diferencias de lado, de ver que la otra persona es persona aun que hable otra lengua, se comunique de manera diferentes que tu ¿no seria enriquecedor? Por que hacer una escuela hegemónica todos iguales si la gracia es que seamos diferentes en modo de pensar, críticos con nuestras circunstancias para poder mejorar...

El velo que llevo en mis ojos no me permite ver esa riqueza porque me empeño en que somos iguales, no, no somos iguales, somos diferentes porque nuestras experiencias, nuestras emociones y nuestros sentimientos a pesar de que podamos sentir lo mismo no sentimos lo mismo con las cosas que nos rodean porque nuestra educación no ha sido la misma, nuestros valores no son los mismos pero si que tenemos el valor del respeto que éste debe estar en todas o casi todas las culturas. No debatiré sobre los derechos humanos porque sabemos que en muchos países se los saltan: violan, torturan, maltratan, insultan etc; y a veces nos encontramos esto en personas que dicen ser CIVILIZADOS y no saben que la cultura de al lado puede ser tan buena como la nuestra, con sus peculiaridades siempre y cuando no atenten hacia la persona (ablación, por ejemplo) física y psicologicamente.

Hoy encontré el vídeo que os comenté ayer es el siguiente:

No debemos dejar de lado la realidad de que trabajar con personas recien llegadas sin conocimiento del idioma, del comportamiento, de la cultura en general de la nueva residéncia no es un camino de rosas... Por regla general uno se suele juntar con aquellos que son como él o ella, y esto es normal digamos que es un hecho biologico porque te es próximo e igual. Pero debemos ser capaces de armonizar los nuevos alumnos immigrantes con el resto de la clase, buscar el objetivo COMÚN que tiene que ser SOBREVIVIR EN ÉSTA SOCIEDAD, convivir entre culturas, entre personas con dificultades físicas y psiquicas, valorarlas por todas sus características.

Esto me plantea un reto y es ser capaz de convivir de compartir momentos con personas con discapacidades ya sean sensoriales o físicas, con una deficiencia intelectual etc. Estoy segura que todos ellos me podrian ensenyar un mundo nuevo que solo ellos pueden mostrarme y solo así comprenderlos.

Hoy compartieron un vídeo que me ha gustado muchisimo y me ha inspirado a escribir estas líneas, lo comparto porqué merece la pena tenerlo presente:

A mi me gustó el vídeo por la idea de que la educación no debe ser un adoctrinamiento, sino un lugar donde poder aprender y desarrollarte con el contacto de los demás donde ser capaz de ser crítico con uno mismo y con los demás así como también con la organización social y política que vivimos y que se ha vivido... Aprender a ser libres de pensamiento y críticos, ser capaces de elegir aquello que queremos aun que nos equivoquemos pero es así como aprendemos (ensayo - error) muchas veces...

Salud y Felicidad

Un maestro en diversidad?

Ahora me encuentro viendo un programa llamado MESTRES que dan por el canal TV3, el canal autómico de Cataluña, os dejo el link:

• http://www.tv3.cat/mestres/capitols/capitol9
• http://www.tv3.cat/mestres/videos

Hoy se titula EL MÓN AL AULA (el mundo en el aula) hace una referencia al nivel de alumnado extranjero que nos encontramos hoy en día en clase, en éste caso en Cataluña.

• <<S'ha de pensar en ells en el que els hi pots donar>> (Se tiene que pensar en ellos en lo que les puedes dar)
• <<¿Quant dels nostres fills si marxesin a un altre país amb desconeixement de llengua, sense amics, sense res, no fracasaria?>> (Quantos de nuestros hijos si se fueran a otro país: sin conocer la lengua, sin la familia, sin amigos, no fracasarían?) Se pregunta uno de los profesores. 
• Muchos de los recién llegados se sacan el graduado y pasan a una formación profesional. 
• El mérito que tienen estos muchachos y muchachas que en algunas ocasiones solo hace 6 meses que llegaron y ya hacen vida en una clase ordinaria, el esfuerzo y las dificultades con las que se han encontrado.

Estas son algunas de la frases que han salido a lo largo del programa. Me ha gustado recoger algunas, quizá no sean las más relevantes porque han salido varias que valían la pena.

La esencia del programa de hoy ha sido como se trabaja en una institución educativa cuando tiene una diversidad cultural muy alta. Aquí en la Comunidad Catalana se trabaja a través de las Aulas de Acogida, donde la lengua vehicular del aula y del colegio, instituto es el catalán. Aun que muchas veces cuesta mucho enseñarlo porque en la calle se habla el castellano y es la lengua que primero aprenden a hablar, pero aún así hay muchos que la aprenden y que les abre nuevas puertas para un futuro diferente en esta comunidad autónoma.

(Cambio al catalán)

S'ha parlat de la diversitat cultural, on diferents mestres han dit que es una riquesa, però que només ho és si així ho decideix aprofitar el professor. Que no ha de ser una barrera per tal de dur a terme una integració dels nous vinguts a l'escola ordinària, tot i que s'ha de treballar amb ells amb l'aprenentatge de la llengua per tal de que més endavant puguin seguir la classe normal.

Penso que es molt interessant tenir gent de diferents cultures a l'aula perquè et poden ensenyar tantes coses, obrir la teva ment i apropar-te a un nou món. Es increïble que tot i ser tots humans la nostra manera de pensar i la nostra manera de fer i veure les coses pot ser tan diferent, es meravellos aquesta varietat i es aquesta la idea que s'ha de mostrar als alumnes de diferents nacionalitats que conviuen a l'aula.

Això hem fa pensar que llavors ¿no ens hauríem de mirar i pensar una manera diferent d'ensenyar de manera que els nens que acaben d'arribar es puguin integrar conjuntament amb els altres companys, fent un treball cooperatiu (Freinet)?, per exemple.

Es difícil motivar a un estudiant quan allò que li ensenyes no li troba cap sentit, també ens passa amb els d'aquí llavors, penso, seria trobar un centre d'interès que els educands escollissin i estigues lligat directament amb ell, allò que sigui propi recollint també les coses que ens poden ensenyar els nois i noies que acaben d'arribar, reconèixer la seva cultura, ja que ells en viure aquí acabaran per adquirir-la, en part.

D'altra banda crec que es molt important tenir en compte que ens hem de basar amb el respecte, donat que sense ell no podem demanar que acceptin com fem les coses i tenir la capacitat de fer les coses d'altres formes si els hi vetem la seva expressió.

Encara queda un llarg camí per conviure i treballar amb una gran diversitat dins de l'aula per les diferents necessitats que tenen els demandants, ja sigui immigrant, d'aquí amb dificultats d'aprenentatge, o qualsevol altre tipus de discapacitat.

Salut i Felicitat.

L'escola inclusiva d'Ainscow...

Hola lecores i lectors, avui hem dirigeixo a vosaltres amb el meu idioma nacional el català, així el vaig practicant. 

Us parlaré d'un text en concret: "INDEX FOR INCLUSION. UNA GUIA PARA LA EVALUACIÓN Y MEJORA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA" on em centro amb els indicadors que ens permeten avaluar, jutament amb la meva petita opinió.

El text de l'Ainscow ens presenta una visió de el que podem entendre per “escola inclusiva” tenint en compte els pilars de la societat, que és ella mateixa amb una cultura inclusiva, una política inclusiva i pràctiques inclusives.

La cultura inclusiva ens ha de venir determinada per les persones que conformem la societat, això vol dir que s'ha de treballar cap a la sensibilització de les persones, donar a conèixer i comprendre les necessitats de les persones amb unes necessitats especials.

L'Index for inlusion, treballat per M. Sandoval, M.L. López, E. Miquel, D.Durán, C. Giné, G. Hecheita, ens mostren a traves del treball d'Ainscow com podem avaluar nosaltres mateixos la nostra societat, la nostra manera d'actuar i sobre tot la nostra escola, com les institucions que ens dirigeixen. Així podem aportar una millora al sistema, en aquest cas educatiu per crear una escola per tots.

Copiaré textualment els indicadors que ens han d'ajudar a fer una escola inclusiva, però que també es poden extrapolar en altres parts de les nostres vides no lligades a l'escola.

DIMENSIÓN A Crear CULTURAS inclusivas

A.1 Construir comunidad

INDICADORES

A.1.1 Todo el mundo merece sentirse acogido

A.1.2 Los estudiantes se ayudan unos a otros (tenir en compte fer una educació cooperativa)

A.1.3 Los profesores colaboran entre ellos

A.1.4 El profesorado y el alumnado se tratan con respeto.

A.1.5 Existe colaboración entre el profesorado y las familias.

A.1.6 El profesorado y los miembros del consejo escolar trabajan bien juntos.

A.17 Todas las instituciones de la comunidad están involucradas en el centro.

A.2 Establecer valores inclusivos

INDICADORES

A.2.1 Se tienen expectativas altas sobre todo el alumnado.

A.2.2 El profesorado, los mimbors del consejo escolar, el alumnado y las familias comparten una filosofia de inclusión.

A.2.3 El profesorado piensa que todo el alumnado es igual de importante.

A.2.4 El profesorado y el alumnado son tratados como personas y como poseedores de un “rol”

A.2.5 El profesorado intenta eliminar todas las barreras al aprendizaje y la participación en el centro.

A.2.6 El centro se esfuerza en disminuir las pràcticas discriminatorias.

DIMENSIÓN B Elaborar POLÍTICAS inclusivas

B.1 Desarrollar una escuela para todos

INDICADORES

B.1.1 Los nombramientos y las promociones de los docentes son justas

B.1.2 Se ayud a todo nuevo miembro del profesorado a adaptarse al centro

B.1.3 El centro intenta admitir a todo el alumnado de su localidad

B.1.4 El centro hace que sus intalaciones sean físicamente accesibles para todos

B.1.5 Cuando el alumando accede al centro por primera vez se le ayuda a adaptarse

B.1.6 El centro organiza gurpos de aprendizaje para que todo el alumnado se sienta valorado.

B.2 Organizar el apoyo para atender a la diversidad

INDICADORES

B.2.1 Se coordinan todas las formas de apoyo

B.2.2 Las actividades de desarrrollo profesional del profesorado les ayudan a dar respuestas a la diversidad del alumnado.

B.2.3 Las políticas de “necesidades especiales” son óliticas de inclusión

B.2.4 El Código de la Práctica se utiliza para reducir las barreras al aprendizaje y la participación de todos los alumnos.

B.2.5 El apoyo de los alumnos que aprenden castellano como segunda lengua se coordina con otros tipos de apoyo pedagógico.

B.2.6 Las políticas de orientación educativa y psicopdagógica se vinculan con las medidas de desarrollo curricular y de apoyo pedagógico.

B.2.7 Se han reducido las prácticas de expulsión por disciplina.

B.2.8 Se ha reducido el absentismo escolar.

B.2.9 Se han reducido las realciones de abuso de poder entre iguales o “bullying”.

DIMENSIÓN C Desarrollar PRÁCTICAS inclusivas

C.1 Orquestrar el proceso de aprendizaje

INDICADORES

C1.1 Las unidades didàcticas responden a la diversidad de los alumnos.

C1.2 Las unidades didácticas se hacen accesibles a todos los estudiantes.

C1.3 Las unidades didàcticas contribuyen a un mayor compresnión de las diferencia.

C1.4 Se implica activamente a los estudiantes en su propio aprendizaje.
C1.5 Los estudiantes aprenden de manera colaboradora
C1.6 La evaluación motiva los logros de todos los estudiantes
C1.7 La disciplina de la clase se basa en el respeto mutuo.

Aquests indicadors ens permeten avaluar-nos tant a nivell social com a nivell d'institució escolar, per aquest motiu la seva importància si una escola vol ser inclusiva es creu que ha de seguir aquests punts.

Els punts son clars, però sempre hem de tenir en compte que les característiques de cada centre són diferents i no sempre es poden avaluar de la mateixa manera que tampoc es pot avaluar de la mateixa manera a tots els estudiants i els professors que estudien i treballen en la institució educativa.

D'altra banda es buscar la sensibilització de la ciutadania que no pertany a la institució, això es més difícil perquè no hi ha un control sobre això, cada persona ha de fer l'esforç per si mateix de ser respectuós i inclusiu amb les persones del seu entorn, per poder tenir una bona convivència.

Ens llegim pròximament, 

Salut i Felicitat.

Realmente trabajamos la diversidad, “La clase” (Entre les murs)

El otro día vimos una película, en la asignatura de Diversidad y Educación, titulada “La clase” que nos muestra una parte de la realidad sociocultural que se ve en uno de los barrios “bajos” de Francia, donde hay un alto numero de inmigrantes, unos recién llegados y otros nacidos allí pero que aún así algunos no se sienten franceses. Eso me hizo pensar que ¿si no se sienten franceses, en este caso, no será porque los tratamos como inmigrantes igual, no tenemos en cuenta lo que viven en casa que cultura viven en casa?

En el aula donde se centra la película vemos: chinos, marroquíes, senegaleses, etc. Como antes he comentado unos ya nacidos allí y otros no. El profesor da por sentado que todos están completamente integrados y que se “sienten franceses” hasta que cuando va hacer el análisis de una frase y pone un ejemplo donde el sujeto es un hombre blanco una de sus alumnas le dice: "Por qué pone usted siempre un ejemplo de hombre blanco?" "Es que los de color no somos importantes?"; El se defiende diciendo que no se había dado cuenta de ello y no le da más importancia, pero al ver que le volvían a interrumpir decide que le digan un sujeto famoso que ellos conozcan para zanjar el tema.

En ése momento pensé, es normal que no aluda a famosos extranjeros o que sean de color puesto que puede ser que no le sea cercano, le sea conocido, pero por otro lado, ahora, pienso que el hecho de tener en cuenta lo que los alumnos conocen puede hacer más cercano su aprendizaje y sentirse protagonistas de ello, tras este “incidente” hace una actividad en la que tienen que hacer una redacción sobre algo que les guste y quieran mostrar a sus compañeros, ayudando así a que se conozcan un poco más entre ellos y dar a conocer parte de su realidad personal, además de permitirle al profesor comprenderlos un poco más.

Con estas líneas, para entrar en otro tema siguiendo el hilo de la película, decir que es necesario que el profesor se implique en conocer a sus alumnos de manera que así pueda comprender, entender su manera de actuar. En éste caso si el grupo de trabajo es nuevo recomendaría hacer una dinámica de conocimiento para facilitar su relación y fortalecer lazos. Esto puede significar sacrificar unos minutos de clase curricular estándar, aquella que viene marcada desde arriba la que impone que los niños tienen que aprender ciertos conceptos, pero no asumir las competencias básicas.

Si realmente queremos que nuestro estudiantes aprendan tiene que haber un buen ambiente en clase, crear una atmósfera de confianza y de trabajo mutuo, asumiendo que trabajamos con personas que están creciendo y que viven en sociedad y que son el futuro; ya no es tan importante aprender cuantos países hay, cuantas personas somos en el mundo, sino aprender a convivir entre nosotros, darles las herramientas para que se respeten para que se aprecien y aprendan uno de los otros, esto solo lo puede dar la escuela que es donde te encuentras una gran diversidad.

Roles

Profesor:

François, el profesor marca desde el primer día su autoridad y no tan solo eso sino las respuestas que da a sus alumnos de una manera tosca y podríamos decir que a la defensiva, aun que ese no sea su intención.

Quiere una clase participativa, donde sus alumnos aprendan lo que se les pide, que no es más que el currículum estanderizado, aún así procura hacer clases motivadoras y próximas.

Por otro lado a pesar de que en clase es de una manera: distante, atacante y se podría decir que arrogante, no le cuesta aceptar sus errores siempre y cuando los demás también lo hagan en éste caso los alumnos. Intenta resolver los conflictos de clase pero normalmente le superan de manera que acaba ejerciendo de policía malo y acatando las normas que pusieron a principio de curso en la misma escuela acordadas por todos los profesores, sin ser capaz de resolver ciertos problemas con uno de los chicos más conflictivos en el sentido de pasota y contestón.

Le cuesta desenvolverse entre los chicos detectar sus necesidades y satisfacerlas, eso requiere un conocimiento de sus educandos que en muchos casos no tiene a pesar de que ya lo habían tenido como profesor el año anterior...

Da la sensación de que machaca a los alumnos en vez de animarles a superarse y mejorar, esto se ve en pocos momentos destacar lo bueno de los alumnos así que cuando lo utiliza como argumento de defensa no le sirve porque en reglas generales hace un discurso destructivo...

Alumnos:

Los alumnos protagonistas de la clase proceden de un barrio conflictivo, marginal donde la mayoría son de padres inmigrantes, donde conviven y chocan diferentes culturas, las propias las ajenas y las del nuevo lugar de residencia.
Parece ser que éste año los educandos están más alborotados que de costumbre... Aún así el profesor actúa de la misma manera o quizá más severo ante tanto desorden y alboroto.
Las chicas y chicos por lo general se llevan bien aunque si que recriminan al maestro por tratarlos y hablarles como les habla, en forma de respuesta se dirigen con grosería y pasan bastante de lo que el profesor .

Mientras miraba la película pensé ¿por que el profesor se pone a la defensiva con sus alumnos y luego en las reuniones con los docentes los defiende? El caso que era como algo contradictorio, intentaba defender a sus alumnos fuera del aula pero era incapaz de acercarse a ellos de una manera amable durante la clase. 

Por otro lado estaba nos encontrábamos el interés por conocer a sus alumnos a través de las redacciones, la entrevista con los padres de los alumnos para conocerlos un poco más. Aun que las reuniones no siempre eran exitosas dado que muchos de los padres aún no hablaban bien el idioma del nuevo país... 

El idioma es una barrera difícil de saltar sino se ponen las medidas necesarias, por eso es muy importante que haya una inclusión dentro del colegio con el idioma que sientan que pertenecen a ésta nueva realidad que no son un parche más, unos rebotados a los que no se les hace caso, puesto que tienen uso de razón...

Una situación curiosa, entre otras de la película fue cuando hacen la reunión de las evaluaciones de los alumnos donde las "delegadas de clase" están presentes en la reunión, se pasan todo el rato charlando bajito y riendo, mientras toman algunas notas sueltas de los comentarios que hacen los docentes... A pesar de que crean disturbios en la reunión por el cuchicheo continuo, por las risitas de carácter burlón nadie les da el aviso, no les paran los pies... Más tarde en la clase el profesor presente en la reunión y más tarde en el aula les llama la atención y les llama "golfas" por su comportamiento en la reunión como detonador de un comentario de una de ellas, que "chiva" el resultado de uno de los compañeros lo que encuentra injusto. El se defiende, el profesor, explicando que no ha sido así que ellas le han dado otra interpretación y llega el insulto, un insulto que para unos es una barbaridad y para otros una descripción del comportamiento.
Para unos significa "puta" para el profesor "persona irrespetuosa, con falta de respeto hacia los demás y sin vergüenza". Esto me hace pensar que hay que tener cuidado de como decimos las palabras, que tono utilizamos porque las palabras en muchas ocasiones son más dañinas que un castigo de un momento, el castigo con el tiempo se va la palabra puede dejar marca permanente en el alumno. Debemos tener cuidado de como nos dirigimos a nuestros educandos que son personas sensibles aun que creamos que algunas veces son salvajes...

¿Como controlar a los alumnos cuando traspasan la línea?
En el primer momento aquel que ha sido agredido, por el profesor, no va a querer hablar con él así que estaría bien que un mismo alumno fuera a charlar con el agitado y calmarlo... Que se llevara de una manera adecuada una evaluación del comportamiento del profesor por parte de los alumnos, no de una manera agresiva sino con argumentos tanto en contra como a favor... Es otra manera de que ellos aprendan y nosotros también... Si abrimos bien los ojos vemos que tenemos mucho que aprender...

Salud y Felicidad

P.D: La avaluación de esta asignatura se ha terminado, al menos la primera parte espero seguir escribiendo historias sobre ¿como tratar la diversidad? Es un tema muy interesante que nos puede ayudar a obtener herramientas para poderla trabajar, me complacería vuestra participación a través de los comentarios, muchas gracias por dedicarle unos minutos de vuestro tiempo a leer estos escritos... Juntos podemos cambiar las cosas, el mundo.